توسعه سوادآموزی در کودکان

فواید فعالیت بدنی برای سلامتی و طول عمر فرد به خوبی ثبت شده است. با این حال ، همه از بسیاری از مزایای سلامتی رایج ترین شکل ورزش ذهنی آگاه نیستند: خواندن.

• خواندن باعث رشد مغز در کودکان و بزرگسالان می شود و مهارت های اجتماعی و عاطفی را که به سبک زندگی سالم کمک می کند ، ارتقا می بخشد.
• خواندن باعث کاهش استرس و علائم افسردگی می شود. این فشار خون و میزان نبض خوانندگان را کاهش می دهد و خطر ابتلا به بیماری آلزایمر و کاهش شناختی در اواخر زندگی را کاهش می دهد.
• خواندن داستان با آموزش نحوه درک و درک احساسات دیگران ، هوش هیجانی را تقویت می کند. همچنین باعث بهبود حافظه و توانایی تمرکز می شود.

برای کودکان ، توسعه سوادآموزی مزایایی را فراهم می کند که بلافاصله شروع می شود و یک عمر به طول می انجامد.

• آکادمی کودکان آمریکا (AAP) دریافت که آموزش والدین در مورد مزایای خواندن با صدای بلند به فرزندان خود و تهیه یک کتاب مناسب و مناسب برای سن و فرهنگی مناسب برای کودک در هر بازدید از نظارت بهداشتی از بدو تولد تا 5 سال باعث بهبود زبان کودک می شود. و محیط خانهاین پیشرفت در بین کودکان در معرض خطر اقتصادی و اقتصادی بود.
• تحقیقات منتشر شده در ژورنال کودکان در معرض قرار گرفتن در معرض زبان در کودکان 12 ماه تا 24 ماه به مهارت های زبان بالاتر و نمرات ضریب هوشی تا 14 سالگی.
• مطالعه ای که در مجله کودکان رشد و نمو گزارش شده است ، مشخص کرد که کودکانی که در پنج سال اول زندگی خود به طور مرتب خوانده می شوند ، در معرض 1. 4 میلیون کلمه بیشتر از کودکانی هستند که هرگز به آنها خوانده نمی شوند.

اهمیت پیشرفت سواد آمیز در موفقیت کودک در مدرسه و زندگی قابل درک نیست. حتی اگر میزان سواد آمریكا در ایالات متحده 99 ٪ باشد ، محققان تخمین می زنند كه 43 میلیون بزرگسال آمریكا مهارتهای سواد آموزی كم دارند كه توانایی های شناختی آنها را مختل می كند. معرفی کودکان به کتاب ها و خواندن از ماه های اول زندگی آنها ، آنها را برای موفقیت در مدرسه آماده می کند و در عین حال باعث تقویت پیوندهای خانوادگی و ارتقاء سلامت و رفاه کودکان برای یک عمر می شود.

مداد رنگی ، مداد و صفحه کلید ؛مشارکت مارتین-پیت برای کودکان ؛و بیمارستان کودکان در سراسر کشور این مزایای زبان و سواد را گزارش می کند: آنها اعتماد به نفس و عزت نفس را ایجاد می کنند ، یادگیری مستقل را تشویق می کنند ، توانایی شناختی را تقویت می کنند ، عملکرد مغز را تقویت می کنند ، باعث افزایش توجه و مهارت های ارتباطی می شوند.

توسعه سواد چیست؟

توسعه سوادآموزی فرآیند یادگیری کلمات ، صداها و زبان است. کسب مهارت های سوادآموزی اولیه در سال اول کودک آغاز می شود ، هنگامی که نوزادان شروع به تبعیض ، رمزگذاری و دستکاری ساختارهای صوتی زبان می کنند ، توانایی به نام آگاهی واجی.

• قبل از تولد اولشان ، کودکان شروع به ذخیره واج ها یا واحدهای اساسی معنا در یک زبان ، در حافظه خود می کنند.
• در سالهای بعد ، آنها یاد می گیرند که چگونه با استفاده از مورفولوژی (کلمات) و نحو (دستور زبان) ، واج ها را در واحدهای زبانی معنی دار دستکاری و ترکیب کنند.
• آنها قادر به بازیابی و تولید کلمات به روش هایی هستند که ایده ها را بیان می کنند و می توانند فرآیندهای بصری و حرکتی (صحبت کردن با کلمات نوشتاری) را هماهنگ کنند.

ارزیابی مهارت های زبانی کودک در سنین پایین مهم است ، زیرا تأخیر در توسعه سواد می تواند نشانگر یک زبان یا اختلال خواندن باشد. تحقیقات نشان داده است که زبانهایی که دارای مکاتبات صدا به حرفی هستند یا قوام ارتوگرافی ، یادگیری کودکان آسان تر است.

• زبانهایی که دارای ارتوگرافی منظم مانند اسپانیایی و چک هستند ، یادگیری کودکان خردسال آسان تر از زبانهایی که دارای ارتوگرافی متناقض مانند انگلیسی ، دانمارکی و فرانسوی هستند ، آسان تر است.
• کودکان دبستان به دست آوردن زبانهایی با ارتوگرافی مات ، نسبت به کودکانی که زبان با ارتوگرافی های شفاف را یاد می گیرند ، خطاهای بیشتری ایجاد می کنند.
• شفافیت ارتوگرافی یک زبان بر توانایی تشخیص دیسکسکسی تأثیر می گذارد ، به عنوان مثال: در زبانهایی که دارای ارتوگرافی های شفاف ، عدم توانایی در بازیابی سریع و تولید کلمات یا نامگذاری خودکار سریع هستند ، پیش بینی کننده تر از دیسکسکسی است تا در زبانهایی که دارای ارتوگرافی های مات هستند ، که در آن فقدان کمبودآگاهی واجی شاخص بهتری از دیسکسکسی بالقوه است.

تشویق مهارت های ارتباطی و خواندن

فعالیت های مرتبط با خواندن در خانه کودک برای توسعه سواد آموزی اولیه مهم است. این فعالیت ها شامل خواندن مشترک ، نقاشی ، آواز ، داستان پردازی ، بازی و قافیه است.

کودکان و والدین یا مراقبان آنها به نوبت قسمت هایی از کتاب را می خوانند. از بچه ها خواسته می شود که در حین خواندن به چه چیزی فکر می کنند، توضیح دهند. نه تنها به رشد مهارت‌های حرکتی کودک کمک می‌کند، بلکه تفکر خلاق را تشویق می‌کند و پایه‌ای برای نوشتن اولیه می‌گذارد. همچنین به کودکان کمک می کند تا درک شناختی مفاهیم پیچیده را به دست آورند و دامنه توجه آنها را افزایش دهد. تشخیص صداهای کوچک در کلمات و ایجاد دایره لغات برای کودکان آسان تر می شود. ساختار قافیه یک آهنگ شباهت بین کلمات را آموزش می دهد و آواز خواندن به رشد مهارت های شنیداری کودک کمک می کند. علاوه بر آموزش صداها، کلمات و دستور زبان، تخیل کودک را جرقه می‌زند. کودکان یاد می گیرند که تمرکز و تمرکز کنند و در عین حال مهارت های اجتماعی و ارتباطی را نیز فرا می گیرند. فرصتی را برای کودکان فراهم می کند تا در حین انجام فعالیت های مورد علاقه خود، مانند استفاده از وسایل و اشیاء برای اجرای سناریوها، ایفای نقش و تصور تجربیات جدید، مهارت های زبان و خواندن را بیاموزند. برای کودکان خردسال هم لذت بخش و به یاد ماندنی است و هم آگاهی واج و روان در خواندن و صحبت کردن را آموزش می دهد. قافیه علاوه بر کمک به کودکان در یادگیری الگوهای اساسی زبان، به تقویت اعتماد به نفس آنها کمک می کند و لذت خواندن را به آنها القا می کند.

استفاده از سواد دوران کودکی برای درمان اختلالات ارتباطی

در حالی که تقریباً همه کودکان با چند صدا، کلمات یا نحو مشکل دارند، برخی از کودکان برای رسیدن به نقاط عطف سواد که برای گروه سنی آنها رایج است، تلاش می کنند. اینها از جمله مشکلات زبانی است که کودکان خردسال ممکن است با آن مواجه شوند:

• زبان پذیرا، یا درک آنچه دیگران می گویند. این ممکن است به دلیل مشکل شنوایی یا ناتوانی در درک معنای کلمات باشد.
• زبان رسا، یا استفاده از زبان برای برقراری ارتباط افکار. کودک ممکن است واژگان کافی برای بیان خود نداشته باشد، درک نکند که چگونه کلمات را کنار هم قرار دهد، یا ممکن است کلمات را بداند اما نحوه استفاده صحیح از آنها را نداند.
• اختلالات گفتاری شامل دشواری در ایجاد صداها و کلمات خاص یا مشکلات روان صحبت کردن، مانند لکنت زبان است.
• تاخیر زبان زمانی اتفاق می افتد که درک زبان و صحبت کردن کودک بیشتر از حد معمول طول بکشد.
• اختلالات زبانی عبارتند از آفازی (مشکل در صحبت کردن و درک به دلیل آسیب مغزی یا عملکرد غیر معمول مغز) و اختلال پردازش شنوایی (مشکلات در درک صداهایی که گوش به مغز می فرستد).

برخی از مشکلات توسعه زبان مربوط به کم شنوایی است ، بنابراین کودکانی که مشکلات زبان را تجربه می کنند باید شنوایی خود را بررسی کنند. آسیب شناسان زبان گفتار قادر به کمک به کودکان در غلبه بر مشکلات یادگیری زبان هستند. آنها همچنین به والدین ، مراقبان و معلمان کمک می کنند تا بر مشکلات یادگیری زبان در کودکان غلبه کنند. کودکان زیر 3 سال که به نظر می رسد با توسعه سوادآموزی مشکل دارند ، ممکن است در برنامه های مداخله اولیه دولت که به آنها در توسعه مهارت های شناختی ، ارتباطات و سایر مهارت ها کمک می کند ، واجد شرایط باشند.

توسعه زبان و سواد در کودکان

چگونه کودکان مهارت های زبانی را توسعه می دهند و سواد می شوند ، دو فرآیند جداگانه اما از نزدیک مرتبط هستند:

• رشد زبان به عنوان توانایی کودک در درک و استفاده از زبان رخ می دهد. مهارت های زبان پذیرنده توانایی گوش دادن و درک است ، در حالی که مهارت های زبانی بیانی مربوط به استفاده کودک از زبان برای برقراری ارتباط ایده ها ، افکار و احساسات است.
• سواد نوظهور استفاده اولیه کودک از مهارت های زبان و ارتباطی به عنوان پایه و اساس خواندن و نوشتن است. نوزادان و کودکان نوپا شروع به استفاده از مهارت های پذیرش ، بیانگر و واژگان جدید خود می کنند ، در حالی که کودکان پیش دبستانی شروع به تمایز تفاوت ها و شباهت های زبان گفتاری و نوشتاری می کنند.

اینها مؤلفه های برنامه های توسعه زبان و سواد برای کودکان خردسال است:

در این مرحله ، کودک بر ارتباط و زبان از دیگران ، درک و پاسخ دادن تمرکز می کند. چهار جنبه حضور و تفاهم می دانند ، ببینید ، انجام دهید و بهبود می یابند:

• بدانید: برای نوزادان و کودکان نوپا ، والدین یا مراقبان به ارتباط کلامی و غیر کلامی خود با کلمات و بیان صورت پاسخ می دهند تا یک مبادله عقب و جلو ایجاد کنند. کودکان نوپا تشویق می شوند تا به سؤالات و نظرات کوتاه پاسخ دهند. برای کودکان پیش دبستانی ، ارتباطات از کلمات ساده و عبارات کوتاه گرفته تا کلمات و جملات پیچیده تر گسترش می یابد.
• ببینید: برای نوزادان و کودکان نوپا ، مراقبان توصیف می کنند که چه کاری انجام می دهند و نوزادان یا کودکان نوپا چه کاری انجام می دهند و پاسخ آنها را مشاهده می کنند تا نشان دهند که آیا نوزادان یا کودکان نوپا درک می کنند. برای کودکان پیش دبستانی ، مراقبان توصیف می کنند که چه اتفاقی می افتد و به کودکان فرصتی می دهد تا ارتباط برقرار کنند و پاسخ دهند.
• انجام دهید: برای نوزادان و کودکان نوپا، مراقبان اتفاقاتی را که در طول یک فعالیت اتفاق می‌افتد را روایت می‌کنند و به کودکان فرصتی برای مشارکت می‌دهند، با تمرکز بر چیزهایی که توجه کودکان را جلب می‌کند. برای کودکان پیش دبستانی، مراقبان آنها را در گفتگو در مورد آنچه در حال رخ دادن است درگیر می‌کنند و به آنها کمک می‌کنند تا نشانه‌های مبادله دادن و گرفتن، مانند انتظار نوبت برای صحبت کردن را پیدا کنند.
• بهبود: برای نوزادان و کودکان نوپا، مراقبان پاسخ‌های ارتباط کلامی و غیرکلامی خود را فردی می‌کنند و زمانی که کودکان نشان می‌دهند که آنها درک می‌کنند، با استفاده از حالات چهره، حرکات، نشانه‌ها و کلمات واکنش نشان می‌دهند. برای کودکان پیش دبستانی، مراقبان با آنها گفتگو می کنند و به آنها می گویند که شریک گفتگوی ارزشمندی هستند. بچه ها تشویق می شوند که با بچه های دیگر صحبت کنند.

ارتباط و صحبت کردن

تلاش های اولیه ارتباطی توسط نوزادان و کودکان نوپا بر روی آنچه کودک می خواهد یا نیاز دارد از طریق حالات چهره، حرکات و بیان کلامی متمرکز است. کودک با استفاده از زبان پیچیده‌تر با دیگران درگیر می‌شود و برای یادگیری و کسب اطلاعات، تعامل با دیگران را به صورت کلامی و غیرکلامی آغاز می‌کند. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که مقدار اطلاعاتی را که در ارتباط هستند، مطابق با شرایط تغییر دهند. آنها شروع به درک، پیروی و رعایت قوانین گفتگو و تعامل اجتماعی می کنند.

واژگان

نوزادان و کودکان نوپا از طریق تعامل خود با دیگران، کلمات جدیدی را یاد می گیرند و شروع به استفاده از آنها برای برقراری ارتباط و پاسخ می کنند. والدین یا مراقب یک شی یا عمل را نشان می دهند و نام آن را تکرار می کنند و همچنین کلماتی را نشان می دهند که بیانگر احساسات و خواسته ها هستند. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که چگونه از طیف وسیع تری از کلمات در موقعیت های مختلف و با سایه های معنی در موقعیت های خاص استفاده کنند. آنها همچنین شروع به طبقه بندی کلمات و درک روابط بین کلمات می کنند. هنگامی که کودکان را درگیر مکالمه می کند، فرد از هر فرصتی برای معرفی کلمات جدید مرتبط با موضوع و محیط به کودک استفاده می کند.

سواد اضطراری

اولین مراحل سوادآموزی برای نوزادان و کودکان نوپا، تکرار و استفاده از قافیه ها، عبارات و ترانه ها است. آنها شروع به کار فیزیکی با کتاب ها می کنند و می فهمند که آنها منبع داستان ها و اطلاعات هستند. کودکان شروع به تشخیص تصاویر، نمادها، نشانه ها و کلمات اساسی می کنند. معنی تصاویر و داستان ها را درک کنید. و علامت هایی ایجاد کنید که نشان دهنده اشیاء و اعمال باشد.

آگاهی واج شناختی

پیش دبستانی ها درک می کنند که زبان از عناصر صوتی گسسته تشکیل شده است که معنای خاص خود را دارند. آواز خواندن ، پخش بازی های کلمه ای ، خواندن داستان و شعر با صدای بلند باعث می شود کودکان از تمایز واجی در کلمات ، عبارات و جملات مورد استفاده خود آگاه شوند. از طریق WordPlay ، مانند نامگذاری با نام با صداهای جداگانه از نام برجسته ، کودکان از صداهای فردی که کلمات را تشکیل می دهند آگاه می شوند.

دانش چاپ و الفبای

پیش دبستانی ها نشان می دهند که آنها درک می کنند که چگونه از چاپ استفاده می شود و قوانینی که برای چاپ اعمال می شود. آنها می توانند حروف فردی را شناسایی کرده و صداهای صحیح را با حروف مرتبط کنند. والدین یا سرپرست می توانند به ویژگی های حروف چاپی توجه کنند و به کودکان انواع چاپی مختلف مانند مواردی که در منوها ، بروشور و مجلات استفاده می شود ، نشان دهد. فرد می تواند بر رابطه بین حروف و صداها تأکید کند. خواندن کتاب های الفبای در کنار هم به کودکان کمک می کند تا نامه ای را با کلماتی که از نامه و تصاویر اشیاء استفاده می کنند ، متصل کنند.

درک مطلب و ساختار متن

با شنیدن و خواندن داستان ، پیش دبستانی ها شروع به درک ساختار روایت قصه گویی می کنند و شروع به پرسیدن سؤال و اظهار نظر در مورد داستان ها می کنند. کودکان با خواندن با صدای بلند با هم به داستان ها معرفی می شوند و پس از چندین بازخوانی ، آنها می توانند نقشه ، شخصیت ها و رویدادهای آن را به یاد بیاورند. آنها همچنین می توانند داستان را با استفاده از عروسک ها و سایر غرفه های مربوط به کتاب و همچنین از طریق تصاویر و نوشتن خود بازگو کنند.

نوشتن

پیش دبستانی ها را می توان به عنوان راهی برای توصیف با کلمات خود یک داستان یا یک رویداد ، مانند تهیه لیست خرید قبل از رفتن به فروشگاه مواد غذایی معرفی کرد. همچنین می توان از آنها خواسته شد تا زیرنویس هایی را برای عکس و عکس بنویسند. به کودکان می توان با نوشتن هر کلمه یک جمله روی یک کاغذ جداگانه ، فاصله مناسب کلمات را آموزش داد. نقاشی به کودکان کمک می کند تا مهارت های حرکتی مورد نیاز برای نوشتن را توسعه دهند. به جای مداد یا مداد رنگی ، می توان آنها را ترغیب به نوشتن با استفاده از انگشت یا چوب خود برای نوشتن در ماسه یا خاک کرد.

به گفته Edvocate ، این مادر خواندن و Uptodate ، خوانندگان باید بتوانند وظایف زیر را در هر مرحله توسعه سوادآموزی انجام دهند. سواد نوظهور: ABCS را بخوانید. تسلط الفبایی: روابط بین حروف و صداها را ببینید. کلمات و الگوهای: بدون صدا کردن سکوت را بخوانید. خواندن میانی: برای به دست آوردن ایده ها و کسب دانش بخوانید. و خواندن پیشرفته: متون طولانی تر مانند کتاب را درک کنید.

5 مرحله توسعه سوادآموزی

سواد اولیه به طور معمول در سه سال اول کودک اتفاق می افتد ، هنگامی که کودک با کتاب ، داستان و ابزار نوشتن (کاغذ ، مداد و غیره) معرفی می شود. کودکان به طور همزمان ، تا حدودی از طریق تجربیات و تعامل با دیگران ، مهارت های زبان ، خواندن و نوشتن را می آموزند. والدین و مراقبان می توانند مراحل توسعه سوادآموزی اولیه را از طریق فعالیت های مختلف تشویق کنند:

• برای کودکانی که در اولین نوزادی شروع می شوند ، بخوانید.
• بگذارید آنها کتاب را اداره کنند.
• به آنها در شناسایی و تعامل با تصاویر در کتاب کمک کنید.
• روایت و تقلید از اقدامات در تصاویر.
• تا حد ممکن وقت خود را با نوزادان بگذرانید.

هدف از تلاش های سواد آموزی اولیه این نیست که به کودکان آموزش دهید که در سنین بسیار جوانی بخوانند بلکه آنها را برای هر مرحله از توسعه سواد آموخته ، از اولین شناخت تصویر از طریق خواندن تسلط در سنین 11 تا 14 سالگی آماده کنید. پنج مرحله از توسعه سوادآموزیسواد نوظهور ، تسلط الفبایی ، کلمات و الگوهای ، خواندن میانی و خواندن پیشرفته هستند.

1. سواد نوظهور

مرحله اولیه توسعه سوادآموزی باعث می شود که کودکان قبل از شروع تحصیلات رسمی ، مهارت های سوادآموزی را در تنظیمات غیررسمی کسب کنند. این مرحله مقدماتی تا زمانی که کودکان 5 یا 6 سال سن داشته باشند ادامه دارد و با رفتارهای خاص قبل از خواندن مشخص می شود:

• تظاهر به خواندن کتابهایی که دیگران برای آنها خوانده اند
• نگه داشتن صحیح کتاب و بازی با آنها
• علاقه فزاینده ای به مدادها ، کاغذها ، مدادها و سایر مطالب مربوط به خواندن و نوشتن
• صحبت کردن یا شعار دادن نامه ها حتی اگر آنها هنوز آنها را تشخیص ندهند
• نوشتن نامه های اعتقاد یا تظاهر به نوشتن

در سنین بعد در این مرحله ، کودکان ممکن است بتوانند حروف را به نام خود بنویسند ، بین حروف بزرگ و کوچک تمایز قائل شوند و تعداد فزاینده ای از کلمات با فرکانس بالا را مشخص کنند.

2. تسلط الفبایی

در این مرحله خواننده تازه کار ، کودکان بین 5 تا 8 سالگی شروع به تشخیص روابط بین حروف و صداها می کنند. این فعالیت ها به طور معمول در این مرحله از توسعه سواد مشاهده می شود:

• شناخت و تلفظ کلماتی که در چاپ می بینند
• نوشتن آوایی
• استفاده از تصاویر و سرنخ های زمینه دیگر برای شناسایی کلمات ناآشنا
• به کلمات اشاره می کنند که آنها را با صدای بلند می خوانند
• گهگاه هنگام نوشتن آنها نامه ها را معکوس می کنید

3. کلمات و الگوهای

در این مرحله انتقالی که از سنین 7 تا 9 سالگی رخ می دهد ، تسلط به خواندن کودکان بهبود می یابد ، و کودکان شروع به تشخیص هجا و واج می کنند نه فقط حروف فردی. کودکان در این مرحله از خواننده رمزگشایی ، واژگان حداکثر 3000 کلمه را خوانده اند. رفتارهای موجود در این مرحله شامل موارد زیر است:

• خواندن بدون کمک
• درک مطلب بسیار بهبود یافته
• خواندن ساکت بدون آواز
• شناخت بیشتر کلمات با فرکانس بالا
• کاهش اعتماد به سرنخ های زمینه برای فهم معنای کلمات جدید

4. خواندن متوسط

در سن 9 تا 15 سالگی ، کودکان شروع به دستیابی به ایده هایی از آنچه می خوانند. مطالب خواندن آنها شامل کتابهای درسی ، فرهنگ لغت و سایر آثار مرجع ، روزنامه ها ، مجلات و کتابهای تجاری است. در این مرحله از توسعه سوادآموزی ، درک خواندن کودک معادل درک گوش دادن است. اینها برخی از تجربیات خوانندگان در این مرحله است:

• کسب دانش جدید
• احساسات جدید را از طریق داستانهایی که می خوانند تجربه می کنند
• بررسی موضوعات از دیدگاه های مختلف
• تدوین استراتژی هایی برای یادگیری معنای کلمات ناآشنا
• خواندن با سرعت بیشتری

5. خواندن پیشرفته

در آخرین مرحله از توسعه سوادآموزی ، خوانندگان می توانند متن طولانی و پیچیده را بدون کمک درک کنند. آنها همچنین می توانند در کتاب های خود و سایر مطالب چاپی که مربوط به یک موضوع خاص است ، پیدا کنند. ویژگی های خوانندگان در این مرحله شامل موارد زیر است:

• خواندن برای اهداف مختلف و گسترش منافع خودشان
• به دنبال دیدگاه ها و دیدگاه ها و دیدگاه های مختلف و درک اینکه آنچه می خوانند می تواند بر عقاید آنها تأثیر بگذارد
• به دست آوردن درک عمیق تر از زیرنویس آنچه می خوانند ، یا خواندن بین خطوط برای درک زمینه گسترده تر مطالب
• گسترش واژگان و دانش آنها در مورد موضوعات از طریق توصیه های خواندن یا انتخاب مطالب خودشان

توسعه سوادآموزی در اوایل کودکی

رشد سواد در اوایل کودکی مستلزم کمک به کودکان در ایجاد مهارت های زبانی از جمله واژگان، توانایی بیان خود و درک مطلب است. یادگیری خواندن فرآیند پیچیده ای است که کودکان با سرعت خود به آن مسلط می شوند، بنابراین طبیعی است که برخی از کودکان کندتر از دیگران پیش بروند.

مهارت های مورد نیاز برای درک مطلب

بسیاری از مهارت های فردی مورد نیاز برای درک مطلب را می توان به هفت دسته کلی تقسیم کرد: رمزگشایی، روانی، واژگان، ساختار جمله، انسجام جمله، دانش پس زمینه، و حافظه کاری و توجه.

مهارت هایی که درک مطلب را تشکیل می دهند، طبق Reading Rockets و Understood: 1. رمزگشایی - کلمات را به صدا درآورید. 2. تسلط - کلمات را با دیدن تشخیص دهید. 3. واژگان - با مجموعه ای از کلمات آشنا شوید. 4. ساختار جمله - درک کنید که کلمات چگونه جملات را می سازند. 5. انسجام جمله - درک کنید که چگونه کلمات ایده ها را به هم متصل می کنند. 6. تجربه جهانی - با آنچه خوانده می شود ارتباط برقرار کنید. 7. حافظه کاری - دریافت اطلاعات از متن.

• رمزگشایی: کودکان معنای کلمات را با به صدا درآوردن کلماتی که قبلا شنیده‌اند اما به صورت نوشتاری ندیده‌اند، یاد می‌گیرند. رمزگشایی نیاز به آگاهی واج یا دانش از اجزای سازنده اساسی معنی در یک زبان دارد. این بخشی از آگاهی واج شناختی گسترده تر است، که به کودکان اجازه می دهد صداهای خاص را با بازنمایی نوشتاری خود مرتبط کنند.
• تسلط: هنگامی که کودکان بتوانند کلمات را بلافاصله در حین خواندن تشخیص دهند، می توانند مطالبی را که می خوانند سریعتر درک کنند. کودکان کلمات نامنظمی را که نمی توانند به زبان بیاورند، یاد می گیرند، مانند "از" و "the". تسلط با اجازه دادن به خوانندگان برای در نظر گرفتن گروه هایی از کلمات برای درک بهتر معنای آنها، درک مطلب را بهبود می بخشد.
• واژگان: در حالی که کودکان مقداری از واژگان خود را از طریق آموزش مستقیم یاد می گیرند، بیشتر لغات جدید را با خواندن خود و از تجربیات روزمره خود یاد می گیرند. از جمله راه های خلاقانه برای آشنا کردن کودکان با کلمات جدید، استفاده از آنها در گفتگو با کودکان، گفتن جوک و بازی با کلمات است.
• ساختار جمله و انسجام: درک مطلب به درک کودک از نحوه ساخت عبارات و جملات بستگی دارد. انسجام جملات توانایی پیوند ایده های بیان شده در یک جمله و بین جملات است، در حالی که انسجام توصیف می کند که چگونه ایده های یک جمله به موضوع کلی کتاب یا مطالب خوانده شده پیوند می خورند.
• تجربه ، استدلال و دانش پیش زمینه: کودکان و بزرگسالان دانش و تجربه خود را به مطالبی که می خوانند می آورند تا بتوانند اطلاعات را در یک زمینه گسترده تر قرار دهند و با موضوع ارتباط نزدیکی داشته باشند. به دست آوردن توانایی استدلال در مورد آنچه می خوانند ، با ارائه بیشتر کودک در معرض دید کودک از طریق تجربیات ، مکالمات ، هنر و خواندن خود به کودک کمک می کند.
• حافظه کاری و توجه: حافظه کاری و توجه بخشی از عملکرد اجرایی کودک در نظر گرفته می شود که برای انجام کارهای پیچیده لازم است. این شامل سازماندهی و برنامه ریزی ، تمرکز و پیگیری پیشرفت خود است. حافظه کاری به کودکان این امکان را می دهد تا اطلاعات را حفظ و استفاده مجدد کنند و همچنین کلماتی را که نمی فهمند شناسایی کنند. توجه به آنها در هنگام خواندن درک مطلب ، به کودکان اجازه می دهد با سرعت بیشتری بخوانند.

فعالیت هایی که درک مطلب خواندن را تحریک می کند

بهترین راه برای آماده سازی کودکان برای یک عمر لذت خواندن ، احاطه آنها با کلماتی از نوزادی در طی سالهای نوجوانی است. فعالیت های روزمره ، مانند خوردن وعده های غذایی ، رفتن به فروشگاه ، حمام کردن و بازی در خارج از فرصت های عالی برای ساخت واژگان کودک و سایر مهارت های سوادآموزی است. این فعالیت های سوادآموزی برای نوزادان و کودکان نوپا و همچنین برای کودکان قبل از K و در سن مدرسه مناسب است.

• صحبت کردن و آواز خواندن با کودکان خردسال: قافیه راهی عالی برای جلب و حفظ علاقه کودک خردسال است ، خواه با تلاوت قافیه های مهد کودک و چه قافیه در مکالمات روزمره. صداهایی را که کودک می سازد تکرار کنید ، یا از کودکان بخواهید صداهایی را که می شنوند تکرار کنند. پیاده روی یا سفرهای اتومبیل خود را روایت کنید و از کودک بخواهید صداهای اشیاء دیده شده را تکرار کند.
• خواندن فعال: هنگام خواندن با هم ، بر کلمات قافیه تأکید کنید و برای کلماتی که کودک با آن روبرو می شود ، قافیه ها را تشکیل دهید. بگذارید کودک صفحات کتاب را بچرخاند و از کودک بخواهد در مورد تصاویر موجود در صفحه اظهار نظر کند. در حین خواندن به مناسبت متوقف شوید تا از کودک بپرسید که در آینده چه خواهد شد. از کودک بخواهید که داستان را عملی کند ، و آنچه را که اتفاق می افتد با وقایع در زندگی خود کودک پیوند دهید.
• خط خطی کردن و نقاشی کردن: خط خطی کردن و نقاشی به کودکان کمک می کند تا مهارت های حرکتی مورد نیاز برای نوشتن را توسعه دهند. آنها همچنین به کودکان کمک می‌کنند بفهمند که نوشته‌ها و تصاویر معانی خاصی دارند. از کودکان بخواهید خط خطی یا نقاشی را به کارت ها و حروف اضافه کنند یا آنچه را که کشیده اند توصیف کنند و کلماتی را که استفاده می کنند یادداشت کنند تا بتوانند نوشتن را با صدای کلمات مرتبط کنند.
• ساخت کتاب داستان یا کتاب الفبا: با استفاده از کامپیوتر یا کاغذ و مداد، به کودکان کمک کنید تا با نقاشی ها و کلمات خود داستانی بسازند. یک مثال ساده یک کتاب الفبا با هر حرف در یک طرف صفحه و یک نقاشی از یک مورد است که با آن حرف در طرف مقابل صفحه شروع می شود.

منابع: رشد سواد در اوایل دوران کودکی

- راهبردها شامل درخواست از کودکان برای خواندن با صدای بلند، بازخوانی کتاب های ساده و آشنا برای به دست آوردن تسلط، و صحبت با کودکان در مورد آنچه می خوانند.- منابع شامل نکات ساخت زبان برای والدین، راهنماهایی برای معلمان پیش دبستانی و ارائه دهندگان مراقبت از کودک، و تکنیک های ارزیابی سواد دوران کودکی است.- برگه نکات برای والدین و خانواده ها به چندین زبان، همراه با جزوه های قابل دانلود که جنبه های مختلف سواد را برای هر ماه از سال آموزش می دهد.

مراحل اولیه رشد سواد در کودکان

در حالی که محققان در توسعه سواد اولیه توافق دارند که این یک فرآیند گام به گام است، آنها مراحل را به روش های مختلف تعریف می کنند. به طور کلی، مسیری که کودک از اولین آگاهی از چاپ و خواندن تا خواننده و نویسنده مستقل و شایسته طی می کند در پنج مرحله تکمیل می شود:

مرحله آگاهی و اکتشاف

در سنین 6 ماهگی تا 6 سالگی، کودکان می شنوند و با تولید مجدد و ایجاد طیفی از صداهای تک هجایی و چند هجایی آزمایش می کنند و در نهایت کلماتی را تشکیل می دهند که نشان دهنده چیزها و مفاهیم مجزا هستند. معرفی آنها به خواندن معمولاً از طریق گوش دادن و بحث در مورد کتاب های داستان، شرکت در فعالیت های قافیه و شروع به شناسایی حروف است.

مرحله خواندن و نوشتن مبتدی

در سنین 6 و 7 سالگی، کودکان حروف را با صداها مطابقت می دهند و کلمات چاپی و گفتاری را به هم متصل می کنند. آنها می توانند داستان های ساده بگویند و جهت گیری کلمات چاپ شده در یک صفحه را درک کنند. آنها همچنین قادر به خواندن و نوشتن حروف جداگانه و کلمات با بسامد بالا هستند و کلمات تک هجای جدیدی را که با آنها مواجه می شوند به صدا درآورند.

مرحله خواندن و نوشتن سنتی

وقتی کودکان بین 7 تا 9 سالگی هستند، در خواندن داستان های آشنا تسلط پیدا می کنند و لذت آنها را افزایش می دهند. آنها می توانند عناصر کلمات و جملات را رمزگشایی کنند و در عین حال واژگان خود را از کلماتی که با دیدن تشخیص می دهند، بسازند. مهارت خواندن آنها به آنها امکان می دهد اطلاعات جدید را پردازش کنند و درک بهتری از معنای مطالبی که می خوانند دارند.

مرحله خواندن و نوشتن روان و درک مطلب

در سنین 9 تا 15 سالگی، کودکان می توانند آنچه را که می خوانند از منظرهای مختلف درک کنند و ایده ها و مفاهیم جدید را بیاموزند. خواندن آنها به کتاب های مرجع، کتاب های درسی، و رسانه های مختلف گسترش می یابد، که در آنها علاوه بر نحو جدید و واژگان تخصصی، در معرض طیف وسیعی از جهان بینی ها قرار می گیرند.

مرحله تخصصی خواندن و نوشتن

هنگامی که کودکان به سن میانسالی خود می رسند، مهارت های خواندن آنها به آنها اجازه می دهد تا به موضوعات پیشرفته در علوم، تاریخ، ریاضیات و هنر بپردازند. آنها می توانند در زمینه های موضوعی ارتباط برقرار کنند و مسائل پیچیده را از دیدگاه های مختلف در نظر بگیرند. خواندن و نوشتن آنها موضوعاتی از علوم اجتماعی و فیزیکی گرفته تا سیاست و امور جاری را در بر می گیرد.

اهمیت رشد سواد در کودکان

بچه ها وقتی بزرگ می شوند تا به خوانندگان قوی تبدیل شوند، در بسیاری از زمینه های زندگی خود اعتماد به نفس پیدا می کنند. مهارت‌های ادبی که آنها در ماه‌های اول زندگی‌شان شروع به یادگیری کردند، همه جنبه‌های تحصیل مادام‌العمر را افزایش می‌دهد. با تشویق به عشق به مطالعه در کودکان، ما میل به یادگیری و پیشرفت را القا می کنیم که آنها را در طول سال های تحصیلی، شغلی و زندگی شخصی خود سوق می دهد. کودکان یاد می گیرند که خواندن یکی از لذت بخش ترین و لذت بخش ترین مهارت هایی است که تا به حال دارند.